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高職校園文化建設現狀分析
發布時間: 2015-12-01 瀏覽次數: 82

       問題一:高職校園文化建設的過度形式化。校園文化建設需要有載體和形式,過于追求載體和形式,則導致了形式過度。其表現有:把校園文化建設等同于“文體活動。”認為只有轟轟烈烈的文體活動才是校園文化建設,結果使學生疲于奔波,專業技能的學習時間和精力卻因頻繁的活動得不到有效保證;把校園文化建設等同于物質文化建設,在校園里堆砌著名人雕像和前衛設計物,讓人很難感覺校園應有的學習氛圍;把校園文化建設等同于“書面文化制度建設”,書面上都有明確的目標,詳細的規劃、嚴格的制度和“豐碩的成果”等,但師生中的認同度不高。

  問題二:高職校園文化的過度職業化(企業化)。高職教育培養的是面向一線的高素質技能型人才,適當地引進企業文化,營造職場氛圍,有助于實現培養目標。但對企業文化和職場文化過于推崇,會成為培養學生職業素質和技能的障礙。其表現在:有的學院在物質環境布置上,花費大量投入,進行硬件改造,卻并不一定適合教學的需要,造成教學資源的浪費;有的學院不問企業文化能否在校園中生根發芽便拿來為己所用,如此等等。

  問題三:高職校園文化建設的簡單化。由于高職院校建立的時間不長,很多院校又是易地而建,校園文化的累積較為薄弱,創新的空間較為開闊。有的學院,簡單地把民族文化、地域文化甚至和學校教育毫無聯系的文化,不加任何改造,移植到校園當中;有的學院簡單地把歷史上曾經出現過的文化,不論是否符合現代社會需要,是否有過爭論和慘痛的教訓,作為校園文化建設的重要目標;有的學院認為只要做幾次講座,搞幾次活動,就是校園文化創新的標志,缺乏校園文化建設的整體設計和推進,缺乏后續發展的動力支持。

  高職校園文化建設路徑選擇

  高職校園文化建設應以學生發展為目的。一是校園文化建設是為學生的發展而服務的,離開了學生的發展的校園文化建設,是沒有意義和價值的;二是在校園文化建設中,要暢通渠道聆聽學生的利益表達。有的高職院校,為某一文化活動,讓上千學生停課排練,視學生利益于不顧,嚴重地踐踏了學生受教育的權利,這樣的“校園文化建設”不足取;三是在校園文化建設要以學生的發展成效作為檢驗的標準。校園文化建設是否成功,其最終的評價標準應該是學生。學生畢業后,校園文化有沒有在他們身上生根發芽,高職生活有沒有成為學生不可忘卻的回憶,有沒有在崗位上實踐了校園文化所倡導的理念,才是校園文化的檢驗標準。

  高職校園文化建設的主體是教師和學生。一是校園文化建設不僅是對學生的要求,也是對教師的要求。如果校園文化是崇尚道德和技能,而教師對此毫無意識,甚至反其道而行之,要想真正建設這樣的校園文化還是困難的。二是校園文化建設是一個師生互動的過程。在互動中,形成了校園文化建設的設想,校園文化深入個體心靈,實現校園文化的創新和升華。三是校園文化受益者不僅是學生,還應該是教師,校園文化建設應該為廣大教師的發展提供更多的機會和平臺,也只有這樣的校園文化,才能得到廣大教師的認同并付諸實踐。

       

教學是高職校園文化建設的重要陣地。校園文化不僅是理念,更需要有具體的內容和實踐支持。教學是高職學院的中心工作,也應該是校園文化建設的重要陣地。在教學內容上,如果把培養學生的技能作為校園文化建設的重要目標,必然要求在課程設計上有相關的內容支撐。在教學方式上,把學生的品德建設作為校園文化的重要目標,而品德教育中,教師的表率、教學及管理等,會對學生品德的塑造產生重要影響。如學院可組織學生競賽,采用發現法教學等方式,進行創新示范,培養學生的創新精神,提高學生的創新素質和水平。高職校園文化建設丟棄了教學的陣地,等于失去了基石。

  高職校園文化建設的重要措施是完善制度建設。一是注意學校制度的文化特性。高職院校的當前的一些制度,幾乎很少考慮過校園文化建設的德性規范。一些高職院校采用品德加分制度、學生評教制度,績效考核制度,并不是真正為學生和教師發展,而是以方便管理為目的,體現出來的是“管理”的校園文化,而不是“育人”的校園文化;二是要充分發揮制度的剛性規范作用。沒有制度支持的校園文化建設,很難發揮長久的影響力。如誠信教育,只通過誠信課堂、誠信講座、誠信簽名等活動,而對考試作弊的學生沒有剛性的處罰和處理,這樣建立的校園誠信文化,將是無法想象的。

  高職校園文化建設要注意作為教育機構的獨立性。高職院校作為一個特殊的教學組織,應當由其獨特的價值,承擔起高職教育獨特的文化使命。高職校園文化建設的獨立性表現在:一是適當地將行業、企業和職業等要素融入高職校園文化,從有助于學生職業素養的培養與發展進行選擇、創新、補充和傳承;二是校園文化建設應該堅持社會主義核心價值體系的引導,對“拜金主義”、“消費主義”、“個人主義”、“享樂主義”等進行抵制,成為不良文化的批判者和優秀文化的倡導者;三是應根據自身的特點,高瞻遠矚,揚長避短,有獨立思考的精神,不被一時的熱點所左右,承擔好育人的重任。(http://theory.gmw.cn/2010-12/22/content_1487213.htm)

 

 

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